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        卓越教师教学法则分享(一)

        作者:朱红湘来源:绵阳中学资阳育才学校校教科室 日期:2017年12月25日 14:43

        虽说教无定法,但卓越教师一定有他的“法宝”---《十项法则》的理解与应用。在各级领导的指导与支持,教科室的组织下,12月19日我校开展了卓越教师十项法则的分享大会,可以说是给每位教师准备了一场盛宴。

        下面我们来看看一位初中数学教师给大家带来的大餐。

         

        成长在路上

                                     初中数学组黄家林

         

            尊敬的各位领导,各位老师,大家晚上好。我是初中部数学老师黄家林,非常荣幸有机会参加今天的分享会,其实说卓越教师的话我还远远谈不上,但是对于这个十项教学法则还是有一些体会,下面我就其中的几点跟大家做一个分享,不当之处,还请大家多多指正。

        2015年送走了一届毕业生,在他们的毕业晚会结束之后,一位女同学送了每位老师一个本子。打开给我的本子,看到她写了一段话:“亲爱的黄老师,其实没想到有一天你会当我们的数学老师,之前数学欠下的债太多了,初三学起来就很吃力。尽管我数学很差,并且一直对数学抱有抵触情绪。可是上你的课觉得很轻松,渐渐地喜欢上了数学。每次听到你的鼓励都特别的激动,但是成绩还是一直不好,让你失望了!不过在高中我会继续加油的。”这段话呢平淡而真实,让我心里还是有些许感动。

        当时接手他们班,因为以前有中途接班的经验,知道学生往往会把我和他们前任老师作比较,所以必须多用点心。没上课之前就先记下一部分学生的名字。这位学生,我之前就有所耳闻,在之前的学校12.9文化艺术节唱过一首歌,唱的很不错。有一回上课,我喊出她的名字,让她回答问题。看得出她还是有点吃惊。这个学生数学成绩并不好,但是,这以后,感觉她上数学课的眼神不一样了,见到我也总是笑嘻嘻的。

        在我认为,所谓“关注全体”,一、我们可以在每回接手新班的时候记住每位同学的名字,当点到学生的时候,不用这样那样的代称,而是直呼其名,学生心里不仅对你有更高的认同度,对你教的这门学科也会更有好感。二、不仅仅关注学习,也要留意学习以外的东西,比如他们的某些特长。三、偏科的学生、后进生往往更需要被关注和鼓励,有时你的一句鼓励他会默默记住很久。14年的时候有位学生,很努力,但是几次考试成绩都不好,后来我给他分析卷子的时候就给他说,生活就像这个正弦线一样,你现在正在谷底,再努力一把,马上就能迎来波峰。之后某一年教师节跟我写了个便利贴,还提起这段话。现在她上高三了,希望她明年能考个好大学。

        第二点,我要说明的是“理解而教”,对于理科而言,理解而教不仅仅是理解知识的来龙去脉,说清楚道理,讲明白过程。13年学校刚刚成立,我就被安排去教初三,当时只有一个班,我把它形容为一人、一班、一年级,这种情况下缺少人指导,没有人讨论,可能只有当时一起搭班的老师能够体会这种困难吧。因为直接教初三,每天除了备课,改作业,必须把初一初二的课本也拿来,每天翻看一部分。此外,还必须做大量的中考题,掌握中考的题型,揣摩中考的规律。对于毕业班而言,理解而教不仅是新知识的讲授,更是对中考题型的把控,为了更好的指导他们,我必须努力的提升自己,让自己在刷题的过程中总结题型和方法。送走了第一届毕业班,那一年是辛苦的,却也是充实的,让我收获了很多。

        第三点,我想说的是“成功激励”法则

        在考试中,接连的失败经验会导致学生情绪消沉,但一次成功能让学生看到一线希望。我们都知道考试不是以难学生为目的,而是应该以考试让学生自查,在平时的学习中,哪些知识点没有理解,哪些题型还没有掌握。以考促学,督促他们认真完成平时的学习任务。我会在考试中设置大量平时作业中出现的题型,还可能出现个别原题。让认真对待课堂和作业的同学在考试中获得好成绩,也让成绩不理想的同学认识到,只要把平时的作业完成好,常见题型掌握牢,考试的成绩就不会差。让他们能够明确学习重点,努力的方向。最近的第三次月考,考虑到时间节点,由我出的月考题难度有所提升,在涵盖平时作业中重点题型的同时增加了考察思维的难题。让平时认真完成作业的同学能考出理想的成绩,也让一部分基础较好的同学认识到想要拔尖还要多提高自己。在这次考试中,初二(2)班付建伟同学,平时成绩一般,理解能力也不出色,但是他现在能够听从我的指导,认真的完成作业,并且努力去弄懂自己还没理解的问题。把作业中的多数问题巩固的很扎实。结果在本次月考难度加大的情况下反而上升了十多分,一跃来到了班上的单科前十名。不仅对自己是一种激励,对班上其他还没找到学习方向的同学也是一种激励。

        最后一点,“批评艺术”法则

        我觉得表扬与批评在教学中是相辅相成的,表扬易使人继续进步,但批评更使人成长。教学中不仅需要对学生适时的表扬,更要有合理的批评。四初三(1)班张平右同学,平时成绩非常不错,但是性格上一点都不谦虚,甚至可以说有点张狂,上课自恃成绩不错而不好好听讲,还会时不时搞点小动作,扰乱课堂纪律,我几次警告都没有明显效果。结果半期考试数学成绩有较大下滑。当他又违反课堂纪律时,我知道这个时候我必须要给他来一剂猛药,在我知道他有较强自尊心也有一定的心理承受能力的前提下,我当众大声且严厉的批评了他,挫了挫他的锐气。课后再平和的跟他交流了一番,趁此机会告诉他在课堂上干什么,你成绩是怎么下降的,怎么才能得到大家的尊重等等。之后,他在这方面有了一定改观,本次月考,数学成绩也基本恢复以往水平。并且我最近看了他写的月考反思,他现在能清楚的看到的问题和不足,对自己有了比较清楚的认识。批评教育有了一定的效果。当然,批评并不适用于每一位同学,最终还是要根据不同学生的情况选用不同的办法。

        虽然现在已经是我毕业从教的第五个年头,但是,学习与成长的路还很长,也是在教学生知识的过程中,慢慢掌握与学生相处的方式方法,逐步积累教育教学的经验,最终,促进自身成长。应该说成为卓越教师是我们所有老师的一个共同目标,但是,想要达到目标,只有一个办法,那就是一步一个脚印的走下去。

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