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        2018-2019上期卓越教师教学法则分享会

        作者:教科室 朱红湘来源:绵阳中学资阳育才学校教科室 浏览次数: 日期:2018年11月15日 18:14
               卓越教师教学法则分享会
            成为卓越教师是我们每一位教师的理想和追求。卓越的教师有哪些相同的特征? 他们如何修炼?本周教师大会,让我们一起来感受教师们是如何践行卓越教师教学法则的。
         
            教学法则之(“学生中心”法则)
            用学生关心、想知道或学生认为他们知道的东西来开讲,而不是一来就展示课程、数据、概念、符号、公式、理论这些无味的东西,即从学生本身而不是从学科出发。 必须将知识纳入一定的有意义的情景中,体现教学的“人性化”和“亲和力”。真正做到“以人为本”,从学生已有生活经验出发,以学生的真实生活作为教学的起点。 小学部潘艳老师就此为我们分享了一个她的教学故事。
            有个四年级的女生,名叫Winnie。刚开始接触是在三年级上期,刚开学竞选英语课代表。因为我第一次带这个班,了解不多。而孩子们之间的了解更多。我就让她们毛遂自荐,全班民主投票。当Winnie 上台演讲过后,竟没有一人给她投票。课后才知道,Winnie 同学是班上的后进生、上课各方面习惯也不好。同学们对她十分反感。得知这个情况,很同情她,想帮助她。
            下来,找到她,问她是不是很想当英语课代表。她说:“是。”我说没问题,前提是答应我 3 个小要求。一、上课努力得表扬不能被批评。二、认真书写作业。三、课间常拿书来办公室找我。实施约法三章之初,我对她要求不高,一有做的好的地方就在同学面前表扬她。课间多花了点时间辅导她。慢慢地,为了得到更多的表扬, 课堂上她逐渐能约束自己往好的方面发展了。她也很努力在我这进行知识点的过关,信心提起来了。课堂上也会主动发言了。第二次月考拿了她有史以来最好的成绩 95 分。她很开心,我也很欣慰。紧接着在班上宣布,老师需要再选一名课代表,Winnie 进步大,决定给她一个机会,大家对她的进步也有目共睹,都表态同意了。从那至今,Winnie 一直是我的得力小帮手,英语成绩稳定。我们之间的感情也特别深厚。
         
            教学法则之(“主动靠近”法则)
            教学应具有一种主动走向学生,向学生靠近的姿态与倾向,不能只是静静地“站在远处”等候学生的靠近,而必须主动“走向”学生,实现知识的“活化”和“生命化”。要做到这一点,教学必须是开放的,这就意味着要消除知识的冷漠外壳,破除知识的边界,为学生进入知识并与知识对话辅设多样的路径,向学生靠近,知识与学生的对话就能在不知不觉中进行,教学形成一种将学习者“卷入”其中的能力。这就要求在教学中更加突出知识的心理形式的一面,建立融洽教学心理场,提高其“亲和力”。就此初中部的刘志老师为我们分享了他与学生的温馨故事。
           
           有一个女生,上课总不听,看我的眼神也带着敌意。似乎在告诉我,她不喜欢我。她下课很闹腾,喜欢和男生动手,也爱说脏话。但是她爱画画。看着一个娇小的小女生如此,我很不是滋味。于是我向班主任询问她的家庭状况,知道了她父母都不在家,她是留守儿童。我想她肯定很缺爱吧。她的室友也总投诉她,很多人也排斥她。
        我该怎样走进她呢?
           我开始经常走到她座位旁,轻声告诉她听课了,每次下课也去翻翻她的书本,并鼓励她几句。每一句话都是微笑着告诉她的。渐渐我看到她看我的眼神变了,也开始听课了。于是我在一个晚上把她叫到了我的办公室,我告诉她最近表现好的地方,并表达出我特别想跟她聊聊她的生活的愿望。在这个过程中我知道了她曾经的老师打过她,也经常骂她没用等等。
        我告诉她我绝不会这样,问她愿不愿意与我交朋友。她点头同意了。后面她就经常来办公室找我聊天,有时候一周就是几次,每次我都听她一个劲儿的讲,我发现她竟然是个话痨。我知道我已经走进她的内心了。我们聊天中她会抱怨室友经常针对她, 抱怨在家里爷爷奶奶不理解她,也会告诉我她最近在画什么。我告诉她要多交朋友,要懂得感恩爷爷奶奶,要减少说脏话,更要让自己有教养。后来她送了我一幅画,画的莲花!
           学生对老师总是敬畏,他们不愿也不敢靠近老师。如果老师不主动的话,那么老师与学生的关系就不能有所突破。
         
           教学法则之(“反思自我”法则)
           最卓越教师如果面临教学失败时,不是把失败归于学生的低劣和学生的过错。尽管他们有时候被学生搞得心灰意冷,偶尔也流露出不耐烦的情绪。相反,他们总是从“我没有做到位”反思自我来看到问题的所在,并且尽力避免让失败影响自己的自信心,并相信自己加倍努力可以将问题解决。高中部陈丽老师是这样做的:
           众所周知,高三下学期是学生压力最大的时期,也是我们老师心里没底的时期, 那该怎么办呢?在向有经验老师请教后,我做了以下工作:早自习,我每天坚持提前到班,并全程跟着学生一起大声朗读单词及句子,学生会觉得老师的精神面貌都那么好,自己还有什么理由无精打采呢!大家都知道背单词的重要性,所以早自习是最应该好好利用起来的时段!反复地读背单词以及短语。课上,由于我的两个班基础都不好,所以在课堂上学生做的题一定是我提前筛选的题,不用做太多的题,而是把做过的题好好分析,因此,我时常让学生说出做阅读完型的解题方法,以及填空题的解题线索,这样下来, 基础薄弱的同学英语也能进步。课后,我坚持做好人头工作,利用课后询问每个学生的复习情况,比如 4 班的文雨昊同学,他是班级里的种子选手但是英语差,每天我坚持问他一句:“有什么我可以帮助的吗?”让他坚持地学习下去,在高考成绩出来后,他第一时间给我说:“cici,我英语 130!”高二他英语一直 70 多分,现在能够取得这样的成绩,我真替他开心!每当学生们自主复习时,我会俯身问候,哪怕是简单的一句“加油”,看着孩子们抬头对我微微一笑,我都倍感欣慰。
            现在回想高三最后 100 天,我也认真地学习着探索着教学,一门心思想着怎样帮助他们提高成绩,我们一起努力一起探讨知识点。
         
           教学法则 7(“成功激励”法则)
           考试决不是排定名次和奖罚学生的手段, 而是与学生沟通、了解教与学质量、期待学生成功的手段。千万不要把考试当做一种投机行为,让学生挖空心思去预测考试中可能可涉及的问题。最明智的做法是:提前给出考试范围——提供模拟样题——训练与评阅——充分准备——让绝大多数学生成功。学生在参加考试前有足够的机会来修正、改进他们学业中的不足。把考试变成一种激励与期待,并且帮助学生继续学习,以取得更好的成绩。接连的失败经验将会导致消沉情绪,稀贵的成功能让学生看到一线希望。考试不能成为对学生造成自信心伤害的刽子手。这样,“差生”也能享受成功,所有学生会回归到你的课堂。这种美好的期待与成功的自信相结合会创造出教学的神话。初中部罗小娟老师是这样做的:
            本学年我接手了一个陌生的初三班级,通过一阵子的了解,我发现这个班的孩子很单纯,学习也很努力,总成绩不错,但是在语文方面却没有自信,总是觉得自己语文差,比不过另外一个实验班。我一想,这可不行,自信、兴趣才是好成绩的基础, 离中考只有一年了,初三学习更是乏味,长此以往,语文一定会越学越差。当务之急, 自然是让他们找回学习语文的兴趣、重拾自信,让他们相信自己很棒。
            要知道,学生其实对成绩是一清二楚的,这个班的成绩在好多次评比中确实赶不上另外一个实验班,如果我单就成绩来说他们很厉害他们一定是不会相信的。于是, 我从以下几点来证明他们很优秀:(1)把月考试卷中自己能得分却未能得的分数加起来,告诉他们,其实我们是能考过他们的,只是我们还不够仔细。(2)我们班三年三个语文老师,每换一个老师我们都需要磨合期,所以自然短期内我们比不过别人,可中考就不一样了,通过复习,我们会把三个老师的优点全部集中起来,难道三个老师我们还打不过一个老师吗?(3)学校内部班级之间的比较只是为了让我们了解自己, 要知道,我们学校成绩是非常优异的,拿出去一比,就算我们内部比起来没有太大的优势,但拿出去一看,其实成绩还是排在前面的,这叫水涨船高。
            在之后的教学过程中,我就经常抓住机会表扬他们,比如这次我们的选择题做得很好,这篇作文写得太棒了,像某某大家的风格,这个孩子进步太快了……慢慢的, 孩子们对语文有了信心,学起来自然事半功倍。
         
            教学法则之(“投入正比”法则)
        每一位卓越的教师的背后都有一个成功的秘诀:比别人倾注更多的心血。教学设计、教学沟通、课后辅导、了解学生、作业分析、解题诊断、反馈跟踪、……综合发现每一位充满传奇色彩的卓越教师原来也是后天造成的——责任、态度、激情!
           小学部何万悦老师说在这一学期,我不仅认真完成教学设计、 教学沟通,而且在课后辅导、了解学生、作业分析、解题诊断、反馈跟踪做得更加仔细认真。我会利用空余时间给一些孩子辅导一些不懂得地方,我会按时对学生作业做到全批全改,改了还会做好作业登记,登记学生易错的地方,方便对孩子及时的讲解加深记忆。我觉得自己做的做好的一点就是对作业的二次乃至多次批改,因为我很看中孩子们对错题的纠正,因为老师批改作业的初衷就是找出孩子们的错误,让孩子进行纠错,如果纠错不及时或者没有纠正正确那老师的批改就毫无意义。因为我的坚持,所以孩子们养成了及时正确就错的好习惯,当然好习惯就会有好的收获所以孩子们在这一学期的收获都是满满的,同时也在期末中为自己交上了一份满意的答卷。
         
           教学法则之(“批评艺术”法则)
           赏识和表扬并不是教育的全部,缺乏管理和控制的课堂教学不可能是高效率的, 没有批评和惩罚教育会导致学生人格上的异化。批评与惩罚有效性的唯一原则:应以博大的爱为基础,在尊重、赏识的基础上运用,用智慧施爱。一旦造成对学生心灵的伤害,带来的只是一种排斥与攻击的后果。对此高中部杨芹老师是这样做的:
           高一下学期,学生文理分科分班,我接触了一个新的班级。白云,就是这个班的学生之一。第一次和白云对话,是学期伊始, 我在班上说,欢迎所有热爱英语的孩子们担任科代表。课后白云到我办公室,羞涩地说她希望能够成为我的科代表。腼腆不主动是我对她的第一印象。后来,我发现她上课不喜欢回答问题,下课很少同我交流或者反馈班级英语学习情况,甚至每次学校里相
        逢她都会对我躲躲闪闪。某个晚上,我决心同她交流。原来,白云真的不喜欢我,确 切地说,她不喜欢所有老师。她总觉得老师就是学生一调皮就找家长告状的人。学生 只要常到办公室或者经常问老师问题,就会被老师格外关注。上课就会被点名回答问 题。此外,我讲课速度过快,她不太能跟上我的速度。白云总认为我平日对她们科代 表及班上优生差生格外严格,反而忽略了中等成绩的同学们。慢慢地,她就不愿意同 我接触了。我庆幸自己及时发现了白云的排斥。那天晚上,我和她交流了很久。我首 先感谢白云对我的诚实和给我提的所有意见。我告诉她,我是属于爱之深责之切的人。彼此的坦诚相见让我们都敞开了心扉。
           从那以后,我上课尽量降慢语速,平时也更加关注不同层次的学生,注意他们上课的状态。从那以后,白云对我也多了些敬意,她逐渐成为了我得力的助手。同时,通过及时发现问题,真诚地同白云交流,慢慢地改变自己的方式,我也走近了更多的孩子们。
           
            通过本次的学习老师们都有收获颇丰的感觉,一个个实实在在的案例,让我们更 能感受到教师的责任之重。成为卓越教师,这是我们的理想与追求,更是时代的呼唤, 历史的使命。让我们一起努力吧!

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